CARTA NAVIDEÑA A UN COMPAÑERO

 CARTA NAVIDEÑA

Secuencia didáctica: texto argumentativo

 VENTA DE CELULAR

Normal Fon... contiene secuencias didácticas para cuando te encuentres en apuros o no tengas cabeza para realizar alguna,  con tan solo mencionar el contenido de la secuencia Normal Fon detectara la voz y el contenido y te resolverá la vida; ademas cuenta con todos los programas de estudio de educación básica 2016, Normal Fon un paso mas siempre al futuro, incluso abarca todos los libros de educación primaria para que no cargues con libros o aparatos mas pesados que un celular, Normal Fon cuenta con ellos; asimismo, contiene software educativos para poder implementarlos en clase y poder tener un buen aprendizaje en los alumnos sin mencionar que estarán divirtiéndose y aprendiendo al mismo tiempo. Normal Fon cuenta con estrategias para poder hacer ajustes razonables en alumnos con barreras para el aprendizaje y la socializacion; también este pequeño celular te ayudara a pasar el examen con solo mencionarle los reactivos  y la asignatura que es; igualmente, Normal Fon cuentas con instrumentos y técnicas de evaluación para que ya no te preocupes por hacerlas ni investigarlas.

Y por último por si fuera poco, este celular, Normal Fon, cuenta con Internet gratuito y proyector para cuando no tengas cañón o no exista aula de medios en la escuela primaria, no te quedes sin mostrar lo que deseabas a tus alumnos solo por no contar con ello. Finalmente, Normal Fon, te recordara siempre en pantalla de inicio la ruta de mejora.   

Secuencia didáctica: texto instruccional

CORAZÓN 

   

  

RECETA: 

POLLO CHIPOTLE 

Ingredientes: 

4 pedazos de pollo

1 lata pequeña de salsa chipotle

1 cucharada de ajo en polvo

2 cucharadas de jugo de limón

1 cucharadita de sal

1 pizca de pimienta

1 o 2 cucharadas de aceite

Pasos:

1- mezcle la lata de salsa con el limon y ajo.

2- sazone el pollo con sal y pimineta y ponerlo en un plato hondo con la salsa, dejar sazonar de 1-2 horas.

3- cocine el pollo, asegurese que no este muy alta la llama, porque si no, el pollo se cocinara demasiado por fuera sin cocinarse por adentro. vaya picando el pollo poquito con un cuchillo cada 5-10 minutos hasta que no se vea mas rosada la carne. vire el pollo cada vez que lo pique con el cuchillo.

4- cuando este cocinada la carne, sube la temperatura hasta lo alto, mantenerlo 3 minutos cada lado.

5- por ultimo sirva con arroz al lado o pique la carne y sirva en taco. 

1. 
   

Secuencia didáctica: texto descritivo

 VESTIDO ROTO

 

Secuencia didáctica: texto narrativo

 CRÓNICA

Secuencia didáctica: texto conversacional

 Entrevista:

1- ¿Por qué decidió ser presidente?

2- ¿Cómo podría ayudar a las persona inmigrantes?

3- ¿Qué opina de la nueva reforma?

4- ¿Cuál diría que es el principal objetivo de la educación?

5- ¿Cuenta con un programa para ayudar a las personas más necesitadas?

TEXTO LITERARIO

TEATRO GUIÑOL:                                         “LA FAMILIA BUSTAMANTE”

ESCENA 1

Narrador: Érase una vez en la sierra de Durango, en un pueblo muy aislado de la ciudad se encontraba la familia Bustamante, compuesta por Francisco el papá, Julieta la mamá, Mario el hijo mayor y Alejandra la más pequeña, dicha familia tenían grandes riquezas materiales pero carecían de los valores morales...

Mario; ¿papá haz pensando que sería de nosotros sí nos juntáramos con Don Ramón el carnicero?

Papá: ni lo menciones, a simple vista se puede notar que de la manera que se viste es de un status socioeconómico muy bajo, que no va con nuestra personalidad.

Mamá: ¡paren los dos! se están dejando llevar por su apariencia.

Alejandra: en la clase de literatura nos enseñaron que el mundo está lleno de significaciones y ustedes se basan en los signos secundarios el cual solo pertenece en la apariencia de las personas.

Narrador: La más pequeña y sensata de la familia les dio una enorme lección, todo estaba por cambiar, gracias al comentario que Alejandra les hizo, haciendo hincapié en que es mejor establecer signos primarios para comunicarnos y conocer a don Ramón por su forma de ser y no su forma de vestir.

Narrador: al ver la reacción de sus padres y hermano, con el comentario anterior, les explico sobre lo nuevo que aprendió en su escuela...

Alejandra: hoy aprendí muchas cosas nuevas que me permitirán ser una mejor persona y sobre todo explicarles a ustedes que el significado es el atuendo pero el significante es su personalidad lo que hace ser a Don Ramón un gran ser humano.

ESCENA 2

NARRADOR: Transcurren los días sorprendidos del conocimiento de su hija Alejandra, se dirigen a la escuela para saber el rendimiento de su hijo Mario. Los padres notan que no le gusta escribir y por eso son sus malas calificaciones, enseguida los papas de Alejandro ponen la iniciativa para que a su hijo le guste escribir, mostrándole diferentes maneras por las cuales pueden escribir, ya sea de alegría, tristeza o por obligación que otorga la escuela y pueda tener buenas calificaciones.

MAMÁ: Hijo la comunicación es de todos pero aprender a escribir hace la diferencia en tú como persona, como portadora del saber comunicar o trasmitirle un sentimiento negativo o positivo a los demás.

ALEJANDRO: tienes razón, buscare el amor a la escritura, encontrándole también el amor a la escuela, ¡Verán! lo lograré por mi futuro.

PAPÁ: ¡Hijo! Me siento orgulloso de ti, te felicito veraz que la escritura ¡No come personas! Si no ¡lo que hace son personas sabias!

ALEJANDRO: Veraz papá ya me visualizo como un escritor Famoso ¡HAHAHAHA! bueno no famoso pero si a alguien que le guste escribir y leer lo que escriben los demás para aprender cada vez un poco más. Y descubrir lo que se encuentra más allá de una sola vida a través de la " imaginación".

PAPÁ: ¡me parece genial!

ALEJANDRO es más papa le llevare una carta al abuelo.

ESCENA 3

Narrador: Al día siguiente Mario acompañado de su pequeña hermana van a visitar al abuelo.

Mario: Toc, toc

Abuelo: Quién es?

Alejandra: la vieja Inés!

Abuelo: El tío Andrés? ¡Yo no tengo ningún tío!

Hermanos: Abuelo somos nosotros, ¡abre!

Abuelo: (abriendo la puerta) ¡hay mis nietecitos!

Mario: Cómo estás abuelo? Venimos a visitarte

Abuelo: A poco si, bien hijito, no me quejo, póngase a ver la tele

Alejandra: Abuelito tengo tarea me ayudas?

Abuelo: (gritando) Aaaay! Se me queman los frijoles!

Alejandra: Abuelito, ni te gustan los frijoles!

Abuelo: (riéndose) ha caíste! Baja

Alejandra: Mira abuelito (mostrando cuaderno) en la secundaria tenemos que hacer un escrito.

2 ACTO

Narrador: El abuelo y Alejandra se fueron a la sala con Mario y le comentaba de su trabajo de artística sobre hablar de un lugar imaginario y describirlo, pero no sabía si lo que había escrito estaba bien.

Abuelo: A ver, léela!

Alejandra: (molesta) Abuelitooooo

Abuelo: Que leas la descripción (ríe)

Alejandra: Primer párrafo: Mi lugar es enorme, tiene muchas cosas que se comen. Siempre sale el sol para poder comer todo el tiempo. Segundo párrafo: Ay gente igualita que cosecha todo y te lo puedes comer. La gente no se come nada, sólo es para los visitantes y todo cuida.

Abuelo: Como que se me hace conocido, a lo mejor también me lo he imaginado!

Alejandra: (riéndose) Está bien abuelo?

Narrador: el abuelo puso en marcha sus conocimientos sobre redacción y continúo por ayudar a su nieta a mejorar su trabajo.

Abuelo: A ver... Vamos a ver! Lo que tienes que hacer es desarrollar el párrafo por ejemplos, ya, y hablas de descripción, eda?

Alejandra: Ajaaaa

Abuelo: Tienes que ser más explícita mijita y mostrar más detalles en ese texto

Alejandra: Ajaaaa

Abuelo: A ver... Vamos a ver! Éste será tu borrador, ahorita vas a ver que te nacen nuevas ideas y lograrás unir mejor tu pensamiento, eda?

Alejandra: Ajaaaa

Abuelo: Tienes que utilizar distintos ángulos para observar las cosas, imaginarte que estas en ese lugar y utilizar tus 5 sentidos, eda?

Alejandra: (emocionada) Ajaaaa!!!

Abuelo: Pero entonces también tienes que utilizar las conexiones ideales. Puedes usar de ejemplificación: como, por ejemplo, es decir; de contraste: pero, al contrario, en cambio; relación espacial: (moviéndose por todos lados) Arriba, abajo, izquierda, derecha! Al centro y pa dentro!; de agregación: y, además, también, por añadir, y por último de conclusión como finalmente, por resumir, terminando y las que dé te ocurran, eda?

Alejandra: Sí abuelo, ahorita mismo voy a corregir!

Abuelo: Ah, pero fíjate en la puntuación ya que tu texto es de ese tipo y te ayudará mucho para facilitar su comprensión

Alejandra: Sí abuelo, con todo eso que me dijiste ya se me vinieron más cosas a la mente, empezaré a escribir

Abuelo: Acomoda ese borrador para que lo transcribas a limpio y revisarlo a ver que se te escapó

Alejandra: Ay abuelito, te ganaste ésta galletota!

Abuelo: Aaaay (emocionado)

Narrador: Y así, Alejandra empezó con nuevas ideas gracias a las indicaciones del abuelo y él se quedó feliz comiendo su galletota y Mario viendo la tele.

ESCENA 4

Narrador: se despidieron del abuelo, contentos, a excepción de Mario, él tenía su cara triste y de pronto….

Abuelo: que te pasa nietecito

Mario: lo que pasa es que yo tenía una carta para entregársela, de hecho por ese motivo vinimos con usted.

Alejandra: ¡aaaa! Es verdad lo siento mucho, se me había olvidado por completo.

Mario: pero yo no sé muy bien escribir y está un poco mal redactado el texto, me podría ayudar  como lo hizo con Alejandra.

Alejandra: eres un bobo, como si no supieras que no necesite mucha ayuda.

Abuelo: que bueno que me comentas eso de la carta, porque yo también les hice una carta cuando me fui por un tiempo con su abuela, recuerdan? quieren escucharla?

Nietos: ¡siiiiiiiii!

Narrador: pasaron a la casa y se sentaron al lado de ella chimenea a escuchar la carta del abuelo.

Abuelo: Queridos nietos:

Espero que se encuentren muy bien, el motivo de mi carta es para decirles cuanto los extraño, pero donde me encuentro no tengo los medios necesarios para lograr llegar hacia ustedes. Recuerdo los días cuando les ayudaba con sus tareas de redacciones de textos, eran un poco torpes, espero que hayan mejorado por el bien de ustedes, ya que sino escriben bien no pueden lograr tener una comunicación adecuada y con quien se dirijan de manera gráfica no entenderán lo que les quieren comunicar exactamente. Queridos sobrinos ya paso un tiempo y no he sabido de ustedes ojala y algún día me dieran la sorpresa de alguna visita, para abrazarlos fuerte y hacerles la comida que más les gusta y me gusta hacer (frijoles). Bien sino pueden visitarme y tienen alguna duda con sus tareas de español les daré algunas ideas para que sus trabajos sean mejor comprendidos y mejor redactados. Tienen que poner mucha énfasis en la corrección ortográfica, sino lo hacen se pierde el sentido de lo que quieren comunicar. La propiedad gramatical, para que logren una lógica sus ideas. La precisión, para que utilicen las palabras adecuadas dependiendo el texto que deseen escribir. La variedad léxica, para que no repitan palabras y busquen sinónimos y tengan el mismo significado. Sin más por el momento se despide de ustedes el abuelo que los quiere tanto, no espero respuesta solo quería saludarlos y darles algunas ideas para que mejoren a la hora de hacer escritos para lograr comunicarse. Les mando un fuerte abrazo y saludos a sus padres.

Nietos: hay que bonita abuelo

Abuelo: Ahora tu Mario, sigue la tuya

Mario: no mejor no abuelo mejor iré hacer bien la carta y después la traeré.

Abuelo: bueno aquí te esperare.

ESCENA 5

Narrador: a los días, la maestra d la escuela le pidió a Mario realizar un texto del que quisieran, le comento a su hermana diciéndole que le gustaría hacer la carta a su abuelo, pero no sabe cómo, entonces Alejandra y Mario se dirigen a la biblioteca para poder realizar bien su texto sin ninguna dificultad.

Mario: Es obvio que no existe una única tipología, sistemática y explicita de los textos Alejandra.

Alejandra: ¡Ya lose Mario! Que toman en cuenta diferentes criterios como las funciones del lenguaje, intencionalidad del emisor, prosa de base, rasgos lingüísticos o estructurales, efectos pragmáticos, variedades del lenguaje, recursos estilísticos, etc.

Mario: ¿Y tú como sabes tanto?

Alejandra: Biblioteca… tortolo, por eso te traje aquí para que sepas como se hace un texto.

Mario: ¡Espera Alejandra! Escuche algo raro.

Alejandra: déjate de cosas Mario, es el viento o alguna rata o el eco del salón o que se yo… ¡ven sígueme!

Narrador: (Mario corre hacia donde se encuentra Alejandra temeroso del lugar).

Alejandra: Por este lado encontramos textos literarios, periodísticos, de información o científicos, instruccionales, epistolares, humorísticos y publicitarios, pero dime Mario, ¿de qué harás tu texto?

Mario: ¿heeeeeee?

Alejandra: Jajjajajaja, bueno… mejor dime sobre que te dejaron hacerlo y te ayudare.

Mario: Pues la maestra menciono que de lo que más nos gustara, entonces quiero hacerle la carta al abuelo o de cualquier tipo de texto, da igual, pero quiero sacar buena calificación para mostrársela a nuestros papas.

Alejandra: mmmmm… bueno, mira este libro nos dice que en los textos literarios encontramos: cuento novela, poema obra de teatro, en los periodísticos: una noticia, reportaje, entrevista, en los de información: monografía, biografía, relato, en los instruccionales: receta, instructivo, en los humorísticos, alguna historieta, en los….

Mario: ¡ya basta por favor! Demasiada información para mi cabecita, creo que ya sé de qué texto lo hare.

Alejandra: Bueno, mira ahora déjame decirte que los textos, en tantas unidades comunicativas, manifiestan las diferentes intenciones del emisor: buscar información, convencer, seducir, entretener, sugerir estados de ánimo, etc.

Mario: Pero, ¿eso que tiene que ver?

Alejandra: con esto es posible  categorizar los textos teniendo en cuenta la función del lenguaje que predomina en ellos, para que puedas realizar el texto muy bien y la maestra te felicite.

Mario: Bueno, la verdad si te estoy entendiendo, pero un poco, mejor que te parece si me haces tú la tarea, porque se te ve que a ti si te gusta esto de las literales y así.

Alejandra: textos literarios Mario, literario.

Mario: lo que sea pues.

Alejandra: yo no te hare nada, y mejor ya no te ayudare y la maestra te reprobara por no querer hacerlo.

Mario: bueno pero no te enojes, anda sigue empapándome de conocimientos, que me encanta,

Alejandra: ¡Mira Mario! Esto es lo que andaba buscando para una tarea de mi escuela, aquí están las funciones, por ejemplo la función informativa es la referencial según un autor llamado Ávila y es pues donde se informa de algo, la función literaria es la poética donde se crean belleza y esas cosas, la apelativa es donde convencen persuaden y así y la expresiva, pues es la emotiva y en ella se expresan sentimientos, estados de ánimo afectos etc.

Mario: ¡Oooooh! Mira que interesante.

Alejandra: Mario y si te dijera que hasta aquí no se termina la información sobre los textos.

Mario: Pues te dijera que mejor prefiero que me reprueben y no hago la terea.

Alejandra: Jajajajaj que chistosito he, pero hablando en serio existe otra clasificación para estos textos y se supone que así se entienden mejor.

Mario: Bueno, explícame porque no te estoy entendiendo nada, o mejor dicho, espero así entenderle mejor.

Alejandra: Mira, imagínate un tapiz en donde los tejidos se destacan de nudos, colores diversos, hilos que se entrecruzan de distintas maneras para configurar un paisaje. El texto es el tapiz, combinando todo lo anterior para transmitir distintas intencionalidades.

Mario: Ándale ya entendí mejor, jajajaja.

Alejandra: hay mira existe otra clasificación y son las tramas: narrativa es de los hechos y narración en primera o tercer persona, argumentativa es donde se encuentra una introducción, un desarrollo y una conclusión, la descriptiva es donde describen a objetos y así y la conversacional es una situación comunicativa y se ajustan aun turno de palabras.

Mario: ¡Haaaaa! Ya me quedo mucho más claro así, pero ¿entonces qué hago?

Alejandra: Jjajajajjajajaj ¡Hay Mario! Jamás cambiaras, mira con todo esto que tenemos aquí, te ayudare a realizar tu texto.

Mario: muy bien y muchas gracias pero ¿te puedo pedir un favor más? Es que me gustaría irme de aquí porque no me agrada este lugar.

Alejandra: A de ser por la niña que falleció hace años aquí anda su alma y pue son nos ha dejado trabajar bien jajajajaj

Narrador: (Mario salió corriendo de la biblioteca dejándole todos los libros a Violeta de su tarea)

3 ° “F” INTEGRANTES:

Alcaraz Velázquez Dulce Cecilia

Inda Niebla Iriana Wendoly

Monroy Pasos Christian Fernando

Partida Cruz Carmen Alicia

Tirado Amador Flor Esmeralda

MI CUADERNO

"MI CUADERNO ..."

De nuevo empiezo a escribir en mi cuaderno, el cuaderno que jamás se imaginó que escribiría en el así como lo he hecho, ni tampoco se imaginó que conocería tanto de mí. Me transporto a la primera vez que me obligaron a escribir en ese cuaderno, porque siendo sincera no lo quería escribir, no sabía que poner, ni nada; recuerdo que me dijeron que escribiera de lo primero que me viniera  la mente.

Siempre al comenzar una hoja, empezaba con una frase, ahorita mi intención era la de empezar con una, pero sinceramente tengo demasiadas que no supe cual poner y lo primero que pensé fue lo que escribí; siempre eh dicho que para mí lo más difícil es empezar, no sé cómo empezar cualquier texto, pero una vez que empiezas ya, como sea te llueven las ideas y te agarras escribiendo, pero también mi problema es que tengo demasiadas ideas y no sé cómo acomodarlas para que tenga coherencia y exista cohesión, pero en lo personal me ha servido mucho un curso que llevo en la escuela normal para maestros llamado “producción de textos”, no diré que ya soy experta y profesional para escribir pero si he conocido algunos tipos, algunos consejos y ayuda para redactar de la forma más adecuada posible y mejor de lo que hacía.

 Algo también que deben de saber de mi es que no soy mucho de esas personas que escribe formalmente o que tratan de sacar lo más bien de sí; a mí no se me da mucho eso de hablar, de participar así demasiado en clases, pero algo curioso es que si me gusta exponer, si me dicen tu participaras en algo con micrófono o hablaras en público si me agrada, pero participar en clase notaran que muy poco, y no entiendo el porqué.

Pero bueno, ahorita que mencione el curso que llevamos, analicé a cada uno de mis compañeros de salón de clase y pienso que no estamos tan perdidos, con respecto a lo académico y de su instancia en el salón, porque cada uno de nosotros tienen algo que lo caracteriza, existe la risueña, la burlesca, el que toma mucho, la que no deja el celular, la que expone increíblemente, la que no se calla, la que piensa que da risa, la enfadosa, la que no soportamos, la de la voz chillona, las 4 ojos, la responsable, la impuntual, la inteligente, la que nadie la pela y más, pero en si somos un grupo y eso es lo que nos caracteriza a nosotros como persona el aceptar a la demás, el encajar con la diversidad.

 Y déjenme decirles, en lo personal a mí no me importa que me digan que no somos el mejor grupo, independientemente si lo somos o no, pienso que un grupo de personas no te dice quien realmente eres tú, porque puede existir una manzana podrida que echara o hecho a perder a los demás; entonces creo que en lugar de luchar día con día supuestamente para ser un mejor grupo, primero lucha día con día para llegar hacer una mejor persona y después conformaras el mejor grupo de personas.

“MI IMAGEN DE ESCRITOR”

En lo personal me agrada escribir porque a través de la escritura puedo expresar sentimientos, recuerdos, anhelos, frustraciones, anécdotas y reflexiones. Me encanta anotar pedazos de canciones o algunas frases de amor en una libreta especialmente para ideas, y lo que menos me gusta de escribir, es que no puedo conectar muy bien las ideas, existe un bajo grado de cohesión así como la falta de coherencia al momento de realizar el texto.

Por lo regular empecé a escribir muy a menudo a partir que entre a la Licenciatura que actualmente curso y en veces si me da pereza ponerme a escribir cuando son trabajos que por obligación o que los tengo que hacer, pero de igual forma cuando estoy inspirada se me da mucho la facilidad de palabras.

Escribo cuando estoy triste, también escribo para comunicarme, así como ya lo mencione por obligación, para expresar algunas emociones, recados a mis papas que en veces no se encuentran en casa, por estudiar, para distraerme, para mejorar en mis producciones de textos, etc.

Normalmente escribo pensamientos, mis textos son diarios, cartas o canciones y si pudiera escribirle adjetivo a mis textos dijera que son, bonitos, tiernos, reflexivos, amorosos, cortos, directos, etc. Siempre escribo antes de dormirme, agarro mi celular y escribo todas las ideas que se me viene a la mente, también escribo cuando hay lluvia porque considero que es un buen día donde puedes analizar y reflexionar sobre tu vida ya que es cuando recuerdas y escribes por la misma remembranza.  

Soy de las personas que no utiliza borradores, me agradaría empezar a usarlos para tener una buena producción de textos, solamente utilizo un lápiz, papel o el celular, de allí plasmo lo primero que recuerdo y acomodando mis ideas sin ayuda de algún borrador ni revisión, porque tampoco repaso el texto, no consulto diccionarios en palabras desconocidas, lo escribo.

No me siento satisfecha por mi resultado de escritura, pero si e llegado a notar algunas mejorías en mis textos, estimo que si leyera un poco más mis resultados fueran favorables y por ende tendría un mayor grado de palabras como la cohesión y la coherencia no me resulta tan difícil.
Me gustaría que mis escritos tengan impacto en las personas que lo miran, que algo bueno puedan aprender de ello ya sea pequeño o largo, pero que exista algún mensaje motivador para llegar a logar algún cambio.

Realmente cuando escribo siento tranquilidad, un peso menos de encima, alegría, pero a la vez escribo cuando siento frustración de algo que no me deja en paz, o cuando estoy aburrida etc. y por supuesto creo que de alguna u otra forma si afecta mis sensaciones al producto final o más bien a lo que se pretende mostrar.

Los comentarios que me hacen con respecto a mis textos no son muy malos, al contrario son positivos pero en cuestión de la ortografía me comentan que tengo que trabajar más en ello, y sinceramente no dedico tiempo en corregir mis errores.

Y algo muy raro es que si me gusta mucho leer, pero analizo que los textos que me agradan leer son novelas, cuentos, historias o series en donde la producción de ese texto en cuestión del léxico deja mucho que desear pero eso no quiera decir que no me apropie de palabras o conceptos nuevos y adecuados. Y también me gusta leer cuando estoy aburrida y cuando llueve dado a que no puedo salir de casa o hacer muchas cosas, me pongo a leer, en silencio y tranquilamente.

CALAVERITA.

Calaverita a Carlos Leonel Maldonado Denisse

Ahí viene la calaca

rondando por el salón

buscando al más borracho

y loco del salón.

Lo mira en Escuinapa

tomando un ballenón

pues no hace ni aporta nada

y se lo lleva al panteón.

TEXTO ARGUMENTATIVO.

Tipo de texto: Argumentativo

“Formación docente (alumnos normalistas)”

El objetivo de este texto es presentar nuestras experiencias como alumnos normalistas, el proceso de formación que hemos llevado a cabo tanto en lo teórico como en nuestras prácticas docentes, poniendo énfasis en las ventajas y desventajas que vivenciamos con dicha formación.

Iniciaremos por comentar que de las prácticas educativas docentes se espera mucho, ya que en el maestro ha caído la responsabilidad de formar a los ciudadanos que la sociedad demanda, pero la práctica educativa es una acción muy compleja por diversas situaciones; las características de los alumnos para los modos de aprender, el contexto con el que cuentan y, por supuesto, la actitud y el comportamiento de las diversas tareas que tiene que realizar el docente durante un día de clases, porque de allí depende la forma de enseñar del profesor.

Es cierto que nos dicen que no debemos de ser conformes con lo que sabemos, sino, debemos de tener ganas de enriquecer un poco más nuestros conocimientos, tener en mente lo que queremos y lo que deseamos; ser buenos docentes, para ello tenemos que revisar constantemente nuestros objetivos, nuestras metas, algo parecido a la perfección, porque analizaremos una y otra vez nuestra práctica docente y reflexionaremos sobre ella.

La ventaja que tenemos de todo esto es que lo lograremos mediante las prácticas docentes, con ayuda de la escuela Normal en que cursamos, porque durante nuestro proceso de formación docente nos asignan en instituciones primarias para poder tener conocimiento y desempeñarnos aún mejor en un salón de clases.

Pero una de las desventajas sobre lo que se hace mención, es que las experiencias teóricas que vivimos en la escuela normal es ajeno a las prácticas pedagógicas, por ello creemos preciso analizar los esquemas de pensamientos que adquirimos, puesto que son diferentes a los que podemos obtener en las instituciones escolares.

Estamos conscientes que la práctica docente nos permitirá desarrollar destrezas, habilidades, conocimientos académicos y personales, que nos preparan para ejercer el papel de un buen profesor, de la enseñanza y orientación en las escuelas primarias, porque lamentablemente solo se quedan en palabras por parte del profesorado cuando nos mencionan que debemos de ser innovadores, estratégicos, dinámicos, hacer uso de las TIC, etc.  Dado a que en cuestión del buen maestro que demanda la sociedad se quedan muy cortos, nos piden que seamos diferentes pero no hace nada para dar el ejemplo.  Nosotros asistimos  a las prácticas y de antemano ya sabemos que nos apropiaremos de saberes y conocimientos que no son retomados en la Normal.